С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии

С.И.Григорьева в Алтае и В.Г.Немировского в Красноярске («витальная социология», «социология актуальных сил» у С.И.Григорьева и «универсумная социология» у В.Г. Немировского).


21.1.2. Культура как форма организации публичного ума и образовательного С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии общества.

Аксиологические базы образовательного общества


В логике «Великого эволюционного перелома» особенное место принадлежит культуре. Возрастает роль культуры в ее первородной, эволюционной функции обеспечения социоприродного гомеостазиса.

Образовательное общество есть культуроцентричное общество, в каком институты С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии становятся «центрами культуры».

Культура – неотъемлемая часть публичного ума, она есть особенный вид коллективной формы мироосвоения. Культура – носитель правополушарной части публичного ума, она есть хранительница памяти общества, она несет внутри С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии себя память обо всей предыдущей социальной эволюции народа, составляющего базу общества.

Наука в основном репрезентирует левополушарную часть публичного ума, она обеспечивает моделирование, оптимальные формы прогнозирования и планирования, делает публичный банк оптимального познания.

Если С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии науку и образование отнести к культуре в ее расширительном осознании, то тогда культура становится формой организации публичного ума.

Появляется в данном случае цепь типичных изоморфизмов:


Образовательное общество публичный ум культура хозяйство С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии этническая система общества правительство.


В контексте этой цепи изоморфизмов культура стает как системное основание бытия образовательного общества, как некоторый скреп этого общества, равный по собственной значимости и государству, и этнической системе общества, и С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии хозяйству.

Она определяет культуроморфность образовательного общества, всех его институтов и оснований. Ядром культуры общества (народов) является система ценностей, выработанных исторически, которая стает как ценностный геном общества, всех народов, его составляющих. Н.Я.Данилевский и С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии потом П.А.Сорокин практически ввели понятие культурно-исторического архетипа общества (либо «типа»), в каком, в нашей оценке, самую важную роль играет «ценностный архетип общества» [А.И.Субетто, Разум С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии Анти-Разум», 2003, с 74], сразу являющейся «архетипом ценностного генома». В этом «ценностном архетипе» важная роль принадлежит базисным ценностям, которые и определяют личность, «человека культуры».


В данном контексте можно гласить об аксиологических основах образовательного С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии общества, которые не могут быть спроектированы в одночасье, не могут быть сделаны проективно, в итоге каких или взглядов «реформаторов», а формируются эволюционно и определяют «ценностный иммунитет» общества [А.И.Субетто, «Разум и Анти-Разум С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии», 2003, с. 78], предохраняющий его от стратегий социальной вирусологии (теория социальной вирусологии разрабатывается нами с 1993г.), формирующихся против «общества» его противниками в процессе ведения информационно-духовной войны.

Примером защиты такового «ценностного иммунитета» общества является С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии доклад президента Республики Беларусь на А.Г.Лукашенко на семинаре по идеологии в марте 2003 года (газета «Советская Беларусь» от 28 марта 2003 года).

Отметим, что идеология «общества-государства» всегда выстраивается на его С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии «ценностном геноме» и выражает собой главные ценностные предпочтения. «Идеология для страны (а мы добавим: система признанных ценностей), – гласил А.Г.Лукашенко, – то же самое что иммунная система для живого организма. Если иммунитет слабеет, неважно С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии какая, даже самая малозначительная зараза становится смертельной. Точно так же с государством (мы добавим: с «обществом-государством»): когда нарушается идейная база общества, его смерть становится только делом времени, вроде бы снаружи С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии правительство ни казалось сильным и грозным».

Конкретно «либеральная соц вирусология» в Рф началась с войны против «идеологии» под видом девиза «деидеологизации» (под прикрытием которой протаскивалась идеология американизма, поклонения образчикам южноамериканского индивидуалистического поведения С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии и т.д.) и против обычных ценностей российской культуры и российской философии, сохранявших свое значение в русской идеологии: ценностей коллективизма, приятельства, общего дела по Н.Ф.Федорову, социальной справедливости, семьи, долга перед С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии обществом, государством, патриотизма и т.п.


^ Культура призвана обеспечить восхождение по ступеням свойства в собственном развитии, как человека, его разума, так и публичного ума – публичного разума.

Ю.М.Осипов писал: «…сознание как С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии познание, т.е. в собственном содержательном наполнении, непременно, различно. И дело тут не столько в количестве и многообразии познаний, степени его усвоения и использования, сколько в мере зания этого познания, т.е. в С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии степени самого сознания, его качестве (понимания познания)» [Ю.М.Осипов, 1990, с. 73]. Ну, а так как публичный ум есть единство публичного сознания и публичного познания, направленное на увеличение свойства управления будущим, так как С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии этот тезис Ю.М.Осипова стопроцентно можно отнести к публичному уму и к задачке культуры, так как «культура – его сознание» [Ю.М.Осипов, 1990, с. 75]. Ю.М.Осипов так определяет культуру: «Культура С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии – воплощенное сознание. Но культура – и само сознания, сознание, оплодотворенное культурой. Культура – это к тому же окультуренное сознание. Культуры нет без сознания, да и сознания нет без культуры. Сознание делает культуру и заходит в С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии культуру» [Ю.М.Осипов, 1990, с. 75].

Продолжая эту полосы рефлексии, подчеркнем, что культура – продукт не просто определенного человека и сознания людского индивидума, а конкретно продукт «МЫ-организации человека», «МЫ-сознания», т.е. публичного С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии сознания и публичного ума.

Публичный ум и культура есть единство, в каком культура есть форма воспроизводства публичного ума, а публичный ум формой выражения главной функции культуры – обеспечения управляемой социоприродной гармонии.

Культура есть С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии неизменный процесс очеловечивания человека, образования и образовательного общества, т.е. неизменный процесс гуманизации общества, движения по пути преодоления всех форм отчуждения человека от собственного исторического назначения как гармонического, ноосферного начала в социоприродной эволюции С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии, в каком синтезируются в собственной интенции Правда, Добро и Краса.

Культура – сама «живой организм» и сразу, как такая, организмическое начало в системности «общества – государства». Культура, воспроизводя себя, воспроизводит духовность, духовный мир С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии человека и общества.

Культура есть духовное воспроизводство-в-себе.


Образование – участник этого воспроизводства, оно – соц институт культуры, воспроизводящий культуру как институт, и в этой собственной функции, воспроизводящий совместно с культурой С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии публичный ум.

Культура рождает публичный эталон «общества-государства», его национальную идею, рождает его исторически, социально эволюционно, в форме нескончаемого исторического поиска наилучшей формы людского бытия, которая бы в более действенной форме раскрыла бы творческие, духовные С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии силы и потенциалы человека.

Капиталократический («либеральный») «распад общества» начинается с «распада культуры», с ее капиталорационализации, в итоге которой происходит разрушение «органики культуры», перевоплощение ее в «оболочку культуры», в «культуру без памяти С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии», в «культуру пустоты». Новосибирский социолог Л.П.Кукса довольно разумно указывает этот процесс погибели культуры в Европе под маской идеологии «пост-модернизма» и все это делается ради «свободы» – свободы капитала [Л.П.Кукса С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии, 2004]. «Пост-модерн» как идеология реформации культуры на логике незапятнанного проективизма есть по сути капиталократическая погибель культуры, ее перевоплощение в собственный антипод – некоторый механизм расчеловечивания человека, дегуманизации общества.


21.2. Микроуровень рассмотрения

образовательного С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии общества.


21.2.1. Образовательное общество как база бытия человека


Микроуровень рассмотрения образовательного общества обращен к «человекоцентристским моделям общества». На данный момент стало модным «кричать», что человек исчезает из социологии с приматом публичного в ее дискурсе. О дилемме С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии соотношения личного и публичного, об их сложной диалектике много пишет В.Т.Пуляев.

Образовательное общество и человек образуют неразрывное единство. Человек в его соц историческом самоопределении (а оно – основное в содержании категории С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии «человек») неотрывен от общества.

Образовательное общество – база бытия человека. Человек не только лишь социален, да и «общественен» в том смысле, что он всегда принадлежит определенному «обществу-государству». Социализация человека С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии – предмет процесса воспитания, она база становления в человеке личности.


21.2.2. Образовательное общество как духовное

и трудовое общество


Личность всегда отражает внутри себя диалектическое единство личного и публичного (но не является выражением «массовидного человека» в трактовке С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии Ю.А.Гагина); личность есть системно-социальное качество человека. В личности выражается не соц атомарность общества, а, напротив, соц континуальность общества, личность стает репрезентацией свойства общества как целого.

Личность – носитель духовности С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии. Духовность личности есть выражение духовности общества. Духовность общества – выражение дела его как целостности к окружающему миру, к космосу, универсуму.

Духовное общество космично, ноосферно. Только духовное общество имеет шанс экологически выжить в ХХI веке. Духовность С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии общества континуальна, она – сосредоточие культуры как среды общества, его «пространства». По Т.Парсонсу культура – часть среды общества, воспроизводящая «образцы» и «ценности» [Т.Парсонс, 1996].

Таким макаром, можно утверждать, что духовная личность С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии – носитель образовательного общества как духовного общества, ее самовоспроизводящийся системообразующий фактор, в таковой же мере, как образовательное духовное общество есть база бытия духовной личности в «мире изменений».

Из этого вытекает последующее положение:

личность есть «общество С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии-в-себе», личность – не только лишь носитель общества, но есть типичный «образ общества».

В эталоне, в асимптотической, исторической перспективе, личность в дальнейшем ноосферном образовательном обществе станет специфичной голограммой сознания общества. Исключительно С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии в этом случае разрешится конфликт меж свободой личности и свободой общества, превращаясь в одну свободу [А.И.Субетто, 1991] – свободу «единства личности – общества». Становление образовательного духовного общества и есть «духовная революция», устремленная к С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии обеспечению выхода человека из «петли» Глобальной умственной темной дыры.


Личность (человек) созидает «общество-государство», она повсевременно его воспроизводит и, воспроизводя общество, воспроизводит себя. Субстанцией этой воспроизводящей силы является труд. Только труд С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии лежит в базе воспроизводства жизни, как отдельного человека, так и общества в целом. Бытие и человека, и общества – «трудовое бытие».

Духовность человека и образовательного общества определяет духовность труда. Труд духовен по собственной С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии сути, духовность, если она гуманистическая, ставит труд как главную свою ценность. Христианский гуманизм ставил ценность труда в центр собственной системы ценностей («Кто не работает, тот не ест»). В.Г.Комаров пишет о «максиме непререкаемой вплетенности С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии всех вероятных форм людской духовности во всякий вещественный производительный труд» [В.Г.Комаров, 2001, с. 54].

Общество в собственной сути – «трудовое общество». Образовательное общество сохраняет эту характеристику. Какой бы ни был труд С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии – личный, групповой, коллективный – он всегда общественен, он – субстанция единства бытия личности и общества, он есть та «трансисторическая субстанция» (мы пользовались этим понятием В.Г.Комарова, только он его использовал по отношению к С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии «правде», а мы применяем к «труду»), которая никогда не исчезает, он – сущность сущности.

Капиталократия, фетишизируя капитал и средства, «изгоняет» труд из бытия человека, тем фальсифицируя и «природу» человека, и «природу» общества С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии. Человек капиталорационализируется и асоциализируется. Весь фрейдизм есть одна из идейных, капиталократических мифологем, редуцирующих человека до его био начала, и то в искаженном, социал-дарвинистском виде, на базе абсолютизации принципа «человек человеку – волк». Это С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии осуществляется для того, чтоб его легче было капиталорационализировать, прогнать трудовые начала духовности. Либеральная соц атомарность имеет под собой не трудовое, а капиталократическое начало, в каком главной функцией человека становится «погоня за прибылью».

«Изгнание С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии» труда из системы ценностей личности – и есть начало ее асоциализации, т.е. лишение личности ее системно-социального свойства. Отсюда начинается системный распад общества и противопоставление человека и общества, человека и страны, – «центр С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии» артикуляции либерального мышления и «розмыслов» о штатском обществе.

Интенция к «разумному обществу» как образовательному обществу, есть интенция возвращения общества к собственной сути (сброса собственных «превращенных» (призрачных) форм) – к «трудовому обществу», но С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии в новеньком качестве – качестве ноосферного общества, в каком управление социоприодной гармонией предваряется социальной гармонией трудового общества на базе примата публичной принадлежности и снятия всех форм отчуждения труда от средств производства и создаваемого С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии на его базе капитала.

Рост интеллектоемкости, наукоемкости и образованиеемкости экономики и общества под воздействием Синтетической Цивилизационной Революции делает и труд все более интеллектоемким, наукоемким и образованиеемким. Труд больше, даже на личностном С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии, личном уровне – уровне людского индивида больше репрезентирует внутри себя совокупной прошедший труд «общества-организма» и всей «системы обществ-организмов» в лице населения земли, т.е. всеобщей труд. Другими словами, в труде человека-атома С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии все в большей и большей степени представлен всеобщий труд, овеществленный в познаниях, разработках, технике, образовании. Другими словами труд в собственной «отдельности» стягивает внутри себя труд в его всеобщности. Труд становится два С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии раза публичным, общественно-общественным.

Осмысливая эту тенденцию в собственной логике раздумий, В.Я.Ельмеев справедливо замечает: «Соответственно, общественная суть, публичные силы не противостоят вначале отдельному индивидуму, а должны стать сутью каждого отдельного человека, не теряя С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии собственной принадлежности всем, всему обществу» [«Ленинская теория империализма…», 2004, с. 235]. Рост наукоемкости наращивает этот процесс, так как научный труд по собственной сути является всеобщим.

Труд ворачивается к системной универсальности, но к универсальности нового С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии свойства, базирующейся на универсальности научного познания и научной картины мира, этот труд «оплодотворяющих».

По В.Я.Ельмееву появляется интенция в движении к глобальной ассоциации труда, в какой появляется «новой тип публичных связей С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии людей – их конкретно публичных отношений, не опосредованных товарным обменом» [«Ленинская теория империализма…», 2004, с.236].

Наука становится конкретной производительной силой (в согласовании со известным прогнозом К.Маркса), транслятором которой становится наукоемкий труд и наукоемкое С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии, образовательное общество.


21.2.3. Образовательное и трудовое общество – общество на базе преобладания публичного ума и образования


Образовательное и трудовое общество становится сразу «обществом с преобладанием роли публичного интеллекта» – «образовательным обществом».

В.Г.Комаров подводит С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии черту под изложенным противоречием меж трудом и капиталом, которое перебегает в искусственно индуцируемое противоречие меж трудящимся человеком и капиталистическом обществом и государством: «…наличие публичного разделения труда с его жестким закреплением классов, слоев, групп С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии за частичными видами деятельности, существование отчуждения – самоотчуждения труда, отношений личной принадлежности, несправедливого рассредотачивания, эксплуатации человека человеком, господство товарно-рыночного и техно-технологического фетишизма расползаются с понятиями всеобщего жизнеобеспечивающего труда С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии…» [В.Г.Комаров, 2001, с. 271] (выдел. нами).

Внутренняя логика системной эволюции «общества-государства» на микроуровневом анализе также отражает общую тенденцию к выходу на отменно новые основания новейшей ноосферы – управляемой социоприродной эволюции на базе публичного ума и С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии образовательного общества. Публичный ум, наподобие кантовской «интеллигенции», как субстанция, обхватывает образовательное, ноосферное общество.


Наша родина в XXI веке есть, как мы отмечали, «цивилизация образовательного общества». Это есть стратегия развития русского общества и С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии русского образования, которое становится базисом реализации таковой стратегии, правильного проектирования образовательных реформ и решения задачи свойства образования.




Становление образовательного общества – магистральная тенденция развития образования в Рф в XXI веке.

«Движение» к С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии образовательному обществу предполагает реализацию императивов непрерывного образования и перехода к всеобщему высокому образованию уже сначала XXI века.

Синтетическая Цивилизационная Революция, а в ее составе – системная, людская революции, революция свойства либо квалитативная революция, образовательная С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии революция, делает предпосылки для становления образовательного общества и высококачественных преобразований самого образования.

Формационная образовательная революция происходит сразу с парадигмальной революцией в структуре науки, и соответственно в содержании фундаментализации высшего образования С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии.

Стратегия развития базовой науки в XXI веке – часть стратегии развития высшего образования, в особенности институтского образования в XXI веке.

Ошибкой стратегии Болонской реформации высшей школы в Европе является ее чрезмерная прагматизация, недооценка роли базовой С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии подготовки в системе высшей школы и поддержки принципа соединения науки и высшего образования. Потому «вектор» реформ в «пространстве» Болонского процесса в 2010 – 2012 году по нашей прогнозной оценке будет сменен. Безоглядное «западничество С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии» в современной образовательной политике рф является стратегической ошибкой, наносящей вред качеству всей системы русского образования.

Образовательное общество и политика свойства образования с охватом широкого контекста роли образования в устойчивом развитии Рф и населения С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии земли в XXI веке – вот главные ориентиры в стратегии развития российского образования в XXI веке, выхода и Рф, и населения земли из «западни» первой фазы Глобальной Экологической Катастрофы.

Образовательная политика свойства должна опираться С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии на российские традиции, русскую философию свойства, на гуманистический потенциал «русского космизма», российской культуры, учения о ноосфере В.И.Вернадского и его современного развития в системе Ноосферизма.

Универсальные и проф компетенции С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии в логике регулятивной функции муниципальных образовательных эталонов (ФГОС – 3) сыграют тогда позитивную роль в стратегии увеличения свойства высшего образования, когда компетентностный подход будет реализовываться на принципах дополнения с системодеятельностным, знаниецентричным и культуроцентричным подходами к раскрытию С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии свойства содержания и целей образования и свойства человека.

Образовательное общество является и формой реализации стратегии развития образования Рф в XXI веке, и целью, содержанием таковой стратегии. Образование обхватывает все общество С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии XXI века в целом, делая его и образовательным, и ноосферным.

Таким макаром, становление образовательного общества в XXI веке – в Эру Величавого Эволюционного Перелома, и в «эпоху Ноосферизма» сразу, содержит в себе ноосферизацию общества и С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии образования. В этом контексте развивающееся движение по созданию ноосферного образования в Рф мы рассматриваем как часть этого процесса.

Институты в Рф могут и должны стать центрами формирования новейшей парадигмы С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии образования – ноосферной, отражающей внутри себя «вернадскианскую революцию» в системе научного миропонимания. Мы возлагаем надежды, что на этом пути Смольный институт может внести собственный посильный вклад.


Л И Т Е Р А Т С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии У Р А :


«Давайте втроем повесимся, а то мне одной страшно». / У. Скойбеда, Н. Лисицина.// Комсомольская правда. – 2001. – 12 сентября.

«Мы – «диггер-Спас» (интервью В.Михайлова, взятое журналистами газеты «Завтра» А.Куприяновым, А.Смирновым, А.Фефеловым С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии)// Завтра. – 2004. - №36(563). - Август – с. 4,5.

«Наш современник». – 1995. – №7.

«Не успокаиваться на достигнутом»// Вузовские вести. – 2001. – Сентябрь. - №186. – С.1.

«О государственной доктрине образования в России». Постановление Правительства русской Федерации от 4 октября 2000г. №751., г. Москва. – М.: 2000.

«Обращение участников V С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии Съезда Русского Союза ректоров Президенту, Правительству и Федеральному Собранию – Парламенту Русской Федерации, политическим партиям и движениям, научной и педагогической общественности» от 27 июня 1998г.

Bloom B. Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии Educational Goals. Handbook 1: Cognitive Domain. N.Y., Dayid MckayCo. 1956.

Boutaud J. Querell Decole(s) an Alain, Piaget et les autres. – Paris, 1981.

Dearden P. F. Theory and Practice in Education // Journal of С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии the Philosophy of Education. 1980. – Vol. 14. №1.

Gagne R.M. The Conditions of Learning. – 3ed, Holt, Rinehart and Winston, N.Y., 1977.

ISO 9001:2000. Системы менеджмента свойства. Требования (Проект интернационального эталона). – Document ISO/TC 176. 25 November 1999.

Russia Education С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии in Transition. Наша родина: образование в переходный период / Глобальный банк. Управление Европы и Центральной Азии. Департамент III. Отдел соц ресурсов. – December, 1995. – 194с.

Tacis. Проект ДЕЛФИ. Методология развития образовательных эталонов С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии и учебных планов. Доклад 1./ В. И. Байденко, Джерри Ван Зантворт. При содействии европейских профессионалов проф. Ханса-Георга Хофманнов, Алины малик, Вольфганга Рейтера. – М.: Исследоват. центр заморочек кач-ва под-ки спец-ов, 2001. – 73с.

Tacis С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии. Проект ДЕЛФИ. Новые способы и подход к организации образовательного процесса (подход, направленный на цели). Доклад 2./ В. И. Байденко, Дж. Ван Зантворт. – М.: Исследоват. центр заморочек кач-ва под-ки спец-ов, 2001. – 79с.

Tacis С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии. Проект ДЕЛФИ. Оценка свойства проф образования. Доклад 5. Май 2001/ В. И. Байденко, Дж. Ван Зантворт. – М.: Исследоват. центр заморочек кач-ва под-ки спец-ов, 2001. – 186с.

Tacis. Проект ДЕЛФИ. Финансирование проф образования С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии. Доклад 3/ В. И. Байденко, Дж. Ван Зантворт. – М.: Исследоват. центр заморочек кач-ва под-ки спец-ов, 2001. – 161с.

Taxonomy of Educational Objectives. The Classifications of Educational Tools/ Edictor B. Bloom. – N.Y С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии., London, Toronto, 1956.

Абалкин Л.И. Финансовая теория на пути к новейшей парадигме // Вопросы экономики. – 1993. - №1. – С.1 – 14.

Аванесов В. С. Научные базы тестового контроля познаний. – М.: Исследовательский центр заморочек кач-ва под С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии-ки спец-ов, 1994. – 135с.

Аванесов В. С. Формы тестовых заданий. – М.: Исследоват. Центр, 1991. – 35с.

Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. – М.: АДЕПТ, 1998. – 217с.

Аванесов В.С. Научная неувязка тестового контроля познаний: Монография – М.: Исследоват С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии. центр заморочек кач-ва под-ки спец-ов, 1994. – 135с.

Азарова Р.Н., Борисова Н.В., Кузов Б.В. Один из подходов к проектированию главных образовательных программ вузов на базе компетентностного подхода (Часть С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии I, II)// Материалы XVII Всероссийской научно-методической конференций и «Проектирование федеральных муниципальных образовательных эталонов и образовательных программ высшего проф образования в контексте европейских и глобальных тенденций». Ч.I. – М. – Уфа С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии: Исследовательский центр заморочек кач-ва под-ки спец-ов, 2007. – 56с.; 43с.

Азарова Р.Н., Борисова Н.В., Кузов В.Н. Подход к классификации универсальных компетенций. – М.: Исследоват. центр заморочек кач-ва под-ки спец С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии-ов, 2007.

Александров Н. Н. Методология системного анализа генезиса социума. Специальности: 09.00.08. – философия науки и техники, 09.00.11 - соц философия./ Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. д.ф.н. – Н-Новгрод: НГАСУ, КГУ им. Н С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии. А. Некрасова, 2001. – 41с.

Александров Н.Н. Эволюция ментального хронотопа (Формула истории. Книжка 2). – Кострома: КГУ им. Н.А.Некрасов, 2000. – 420с.

Алексеев Н., Семенов И., Швырев В. Философия образования.// Высшее образование в Рф С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии. – 1997. - №3. – С. 88-95.

Алексеев С.В. Теоретические базы и методика экологической подготовки учителя в системе постдипломного образования. / Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. д.п.н. Спец. 13.00.01 – Общая педагогика. – СПб.: Ин-т образования взрослых, 1998. – 43с.

Аналитический С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии вестник Совета Федерации Федерального Собрания. Серия: Главные препядствия общественного развития Рф. Раздел: Умственный и духовный потенциал цивилизации. «Российское образование: препядствия реформирования». Вып. II. – М.: 1998. - №12(79). – 104с.

Анти-саентология. Критика доктринальных основ и технологий хаббардизма С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии./ Ред.-сост.: А. А. Скородумов, А. Н. Швечиков. Гл. ред. А. И. Субетто. – СПб.: Изд. центр СПбГМТУ, 1999. – 306с.

Антология российского свойства / Под ред. Б. В. Бойцова, Ю. В. Крянева – М С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии.: РИА «Стандарты и качество», 2000. – 432с.

Аргументы и факты (Ленинградское приложение). – 2001. - №36(421). – С.1.

Ахметжанова Г.В. Многоуровневая педагогическая система формирования готовности личности к педагогической деятельности (Монография)/ Под ред. Ю.К.Ахметжановой. – Саратов: «Научная книга», 2002. – 212с С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии.

Бабушкина В.В. Методика проектирования и технологии реализации интегративной системы формирования квалитативной культуры при подготовке инженеров (на примере специальности 23.04.00 – проектирование и разработка изделий сферы быта и услуг). 13.00.08 – теория и методика проф С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии образования. / Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. к.п.н. – Тольятти: ТолПИ, 1999. – 24с.

Байденко В.И. Эталоны в непрерывном образовании: современное состояние. – М.: Исследовательский центр заморочек кач-ва под-ки спец С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии-ов, 1998. – 249с.

Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию муниципальных образовательных эталонов высшего проф образования (методологические и методические вопросы): Способ. пособие – М.: Исследоват. центр заморочек кач-ва под-ки спец-ов, 2005. – 114с.

Байденко В С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как нужный шаг проектирования ГОС ВПО последнего поколения: Методич. пособие. – М.: Исследоват. центр заморочек кач-ва под-ки спец-ов, 2006. – 72с.

Байденко В.И С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии. Болонский процесс: трудности, опыт, решения. Изд. 2-е испр. и доп. – М.: Исследоват. центр заморочек кач-ва под-ки спец-ов, 2006. – 111с.

Байденко В.И. Новые эталоны высшего образования: методологические нюансы// «Высшее образование сегодня С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии». – 2007. - №5. – С.4 – 9.

Байденко В.И. Проектирование федеральных муниципальных образовательных эталонов высшего проф образования. Экспериментальная учебная авторская программка. – М.: Исследоват. центр заморочек кач-ва под-ки спец-ов, президиум Координационного совета УМОиНМС высшей С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии школы, 2007. – 157с.

Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. – М.: Исследоват. центр заморочек кач-ва под-ки спец-ов, 2003. – 128с.

Байденко В.И. Образовательный эталон. Опыт системного исследования. – Новгород: НовГУ С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии им. Ярослава Мудрейшего, 1999. – 440с.

Байденко В.И. Образовательный эталон: теоретические и концептуальные базы (опыт системного исследования). / Спец. 13.00.01 – Общая педагогика / Автореф. дисс. на соиск. учен. ст. д.п.н. – М.: 1999. – 38с.

Барболин М.П С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии., Приятелев В.В., Смирнов А.А. Социализация личности как фактор устойчивого публичного развития в новых социально-экономических критериях Рф на рубеже ХХ – XXI веков/ Пособие для курсов увеличения квалификации/ Науч С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии. ред. Б.П.Ивченко – СПб.: ИД «Петрополис», 2005. – 148с.

Барлыбаев Х.А. Путь населения земли: самоуничтожение либо устойчивое развитие. – М.: Изд-во Комиссии Гос. Думы по устойчивому развитию, 2001. – 143с.

Берестнева О.Г. Системные исследования и С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии информационные технологии оценки компетентности студентов/ Автореф. дисс. на соиск. учен. ст. д.т.н. – Томск: ГОУ ВПО «Томский политехн. унив-т», 2007. – 41с.

Беспалько В.П. Базы теории педагогических систем. Заморочек С.И.Григорьева - Образовательное общество как форма реализации стратегии и способы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем. – Воронеж: ВГУ, 1977. – 304с.



simfoniya-odnoj-bespokojnoj-nochi-7-glava.html
simmentalskaya-poroda-referat.html
simmetrichnie-trehfaznie-sistemi.html